本文转自：法治日报
□ 赵晨熙
教育部近日印发通知，立足中小学教师减负工作实际，聚焦关键环节和突出问题，从严控借调借用教师、健全监测核查等方面提出8条措施，为各地推进教师减负工作提供明确指引。
中小学教师负担过重，早已成为制约教育活力的突出问题。社会层面，创城庆典、巡河护林等各类事务以“协同”之名摊派进校园，让教师沦为“全能代理人”，专业价值被弱化；学校层面，督查考核扎堆，绩效焦虑严重挤压着教师的正常教学时间；各类App打卡、数据填报等形式主义事务，持续消耗着教师有限的精力。
此次减负部署的核心价值在于以制度刚性厘清职责边界，重塑教育生态。既在“入口”处严密设防，要求优化社会事务进校园“白名单”制度，严禁教师承担上街执勤等非教育教学任务，从源头上拦截不合理负担；同时，也在“过程”中规范管理，严禁以留痕资料作为评价依据，推动工作评价回归实效，每一项举措都可谓精准直击减负痛点。值得一提的是，政策既靠硬性约束划清红线，又以人文关怀回应教师诉求，比如，明确要求保障教师课后服务合理待遇，可统筹安排教师实行弹性上下班制；不得将课后服务情况与教师职称评定、评优评先等硬性挂钩；明确在无学生在校期间原则上不再安排专任教师值班值守等规定，展现出对教师工作实际的深入了解和共情，让减负既有力度更有温度。
政策落地生根，方见减负实效。教师减负绝非教育系统内部的“自弹自唱”，而是需要全社会形成合力的系统工程。社会方面要严守教育协同边界，不随意转嫁责任；学校方面要优化管理机制，摒弃形式主义考核；相关部门要强化督查问责，跟踪政策落实成效，杜绝“上有政策、下有对策”。唯有社会、学校、监管层面同频共振，才能真正打破负担叠加的恶性循环，让减负成果惠及每一位教师。
为教师减负不是减责任，而是为育人增效能；减负也绝非终点，而是教育专业化的新起点。这既是对教师职业权益的切实保障，更是为教育高质量发展清障护航，让广大教师能轻装上阵，回归育人本真。
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